Resumen
El diseño de las tareas de aprendizaje en los deportes de invasión está vinculado a las metodologías de enseñanza-aprendizaje. El objetivo cuantitativo del estudio fue analizar las diferencias y similitudes de tres programas de intervención basados en diferentes metodologías, Tactical Games Aproach (TGA), Direct Instruction (DI) y Service Teacher´s Basketball Unit (STBU) para la enseñanza del baloncesto escolar, fueron analizadas 148 tareas. El objetivo cualitativo fue analizar las decisiones tomadas por el docente durante la planificación. Se analizaron las variables pedagógicas y carga de entrenamiento externa (eTL) registradas en el Sistema Integral de Análisis de Tareas de Entrenamiento (SIATE). Los programas de intervención se compararon mediante las pruebas estadísticas Chi-Cuadrado, H de Kruskal-wallis y los residuos tipificados corregidos (RTC). Asimismo, la fuerza de asociación de las variables se calculó utilizando los coeficientes V de Cramer y Epsilon Cuadrado. Los resultados indicaron similitudes entre el programa DI y el STBUEl programa de enseñanza TGA obtuvo la cuantificación media más alta de eTL y eTL × tiempo. El docente en fase de servicio utiliza características propias del enfoque Teacher Centre Aproach (TCA) en el diseño de su unidad didáctica y no aplica sus ideas previas en la elaboración de la misma.

Abstract
The design of learning tasks in invasion sports is linked to teaching-learning methodologies. The quantitative objective of the study was to analyze the differences and similarities of three intervention programs based on different methodologies, Tactical Games Approach (TGA), Direct Instruction (DI) and Service Teacher's Basketball Unit (STBU) for teaching of school basketball, 148 tasks were analyzed. The qualitative objective was to analyze the decisions made by the teacher during the planning. The pedagogical variables and external training load (eTL) registered in the Comprehensive Training Task Analysis System (SIATE) were analyzed. The intervention programs were compared using the Chi-Square, Kruskal-wallis H statistical tests and the corrected standardized residuals (RTC). Likewise, the association strength of the variables was calculated using Cramer's V coefficients and Epsilon Square. The results indicated similarities between the DI program and the STBU. The TGA teaching program got the highest mean quantification of eTL and eTL × time. The teacher in the service phase uses characteristics of the Teacher Center Approach (TCA) approach in the design of his didactic unit and does not apply his previous ideas in the elaboration of it.

Resumo
O desenho de tarefas de aprendizagem em esportes de invasão está vinculado a metodologias de ensino-aprendizagem. O objetivo quantitativo do estudo foi analisar as diferenças e semelhanças de três programas de intervenção baseados em diferentes, Abordagem de Jogos Táticos (TGA), Instrução Direta (DI) e Unidade de Basquete do Professor de Serviço (STBU) para o ensino de basquete escolar, 148 tarefas foram analisadas. O objetivo qualitativo foi analisar as decisões tomadas pelo professor durante o planejamento. Foram analisadas as variáveis pedagógicas e a carga externa de treinamento (eTL) cadastradas no Sistema Compreensivo de Análise de Tarefas de Treinamento (SIATE). Os programas de intervenção foram comparados por meio dos testes estatísticos Qui-quadrado, Kruskal-wallis H e resíduos padronizados corrigidos (RTC). Da mesma forma, a força de associação das variáveis foi calculada por meio dos coeficientes V de Cramer e Epsilon Square. Os resultados indicados semelhanças entre o programa DI e o STBU. O programa de ensino TGA obtido a maior quantificação média de eTL e eTL × tempo. O professor na fase de serviço utiliza características da abordagem do Centro do Professor (TCA) no desenho de sua unidade didática e não aplica suas ideias anteriores na elaboração da mesma.